Team Boltzmann

Tagebuch und Reflexion

Für jeden Tag ein kurzer Abschnitt was gemacht wurde, was es für Schwierigkeiten gab, was noch fertigzumachen ist

Montag

Erstellen eines eigenen Discordservers für die Kommunikation (erste kurze Absprache 10 am)
Discord-Meeting 1 pm:
- Absprache mit Mentor: Was wollen wir machen? Zielsetzung
- Sammlung von Ideen/Technologien (Discord, heiCONF, heiBOX, Slack, Newrow, Blackboard Collaborative, Moodle)
- Erste Tests, z.B. heiCONF, heiBOX
- Barrierefreiheit, Datenschutz, technische Voraussetzungen der Studierenden, mögliche Überlastung der Uniserver
- Zu erledigen: Technologien ausprobieren und Vor- und Nachteile sammeln (Slack, Newrow, ...), Weitere Funktionen und Möglichkeiten bei heiCONF finden/testen, Ideen zur Einbindung und Interaktivität (Didaktik) und weiteren Anwendungen

Dienstag

heiCONF-Meeting 10 am:
- Ideenbesprechung: GeoGebra, Plan B Plattform falls Server überlastet, Overleaf und EInführung in LaTeX in nulltem Übungsblatt, Detextify, Gruppen in heiBOX für Übungsgruppen/Module
- Vorstellung Slack -> eher weniger für Tutorien, aber für (größere) Projektarbeiten geeignet, Kosten für weitere FUnktionen
- Mögliche Hürden: Audio/Video Qualität, Internetanbindung, Vorführung von Lösungen/Ansätzen durch Studierende ohne Kamera, Qualität der Aufzeichnungen (Stift auf Tablet), Verfügbarkeit digitaler Whiteboards/Tablets für Tutor*innen
- Didaktik und Interaktion:
  - Studierende sollten das Gefühl haben Teil der ÜG zu sein und Fragen stellen zu können
  - Gleichberechtigung bei Beiträgen und Wahrnehmung aller Teilnehmenden
  - Nonverbales und Verbales Feedback könnte fehlen; Regelmäßig die Studierenden fragen, ob sie mitkommen oder ein Feedbacksystem nutzen
  - Bei Online-Konferenzen schweift man als nicht aktiver Zuhörer schneller ab und hat viele Möglichkeiten, zwischendurch andere Dinge (am PC) zu tun. Hier könnte es wichtig sein Interaktivität und Teilhabe zu fördern. Dazu könnten jede Stunde Studierende Lösungen vorstellen. Wer dran ist, müsste eventuell im Vorfeld festgelegt werden. Man kann auch darüber nachdenken (notwendige) Punkte für Teilhabe an der Übungsgruppe zu vergeben.
Discord-Meeting 8 pm mit anderen Teams:
- Absprache welche Ideen/Probleme aufgekommen sind

Mittwoch

heiCONF-Meeting 10 am:
- ausstehend
Discord-Meeting 12 am mit allen Gruppen:
- ausstehend

Donnerstag

Freitag

Geplantes Veranstaltungsformat

Hauptartikel: Interaktives Tutorium (Boltzmann)

Wir beschäftigen uns mit dem Übungsgruppenbetrieb in Tutorien.

Dazu schlagen wir grundsätzlich eine Video- und Audioübertragung durch den/die Tutor*in vor. Im Video kann eine Tafel abgefilmt werden, ein digitales Whiteboard oder andere Materialien übertragen werden. Studierende können und sollten bei der Besprechung von Aufgaben aktiv mitgestalten. Da verschiedene Aufgaben und unterschiedliche technische Voraussetzungen und Vorlieben bestehen, ist es unser Ziel verschiedene Möglichkeiten zur Präsentation und Interaktion vorzustellen.

Präsentation

Zur Video- und Audioübertragung empfehlen wir heiCONF als uniinternes Programm mit geringem Installationsaufwand. Als Plan-B Plattform würden wir einen Discord-Server bereits vorab einrichten (z.B. ein Server für gesamtes Modul, Kanäle für jede Gruppe). Overleaf (Online-LaTeX-Editor) als unterstützendes Tool für die Verfassung und Vorstellung von Lösungen verwenden.

alternativ: Zoom, Newrow, Blackboard Collaborative

Handschriftliche Notizen ...

Mit GeoGebra, Overleaf, Python, ...

Fragen stellen und Feedback geben

heiCONF und Discord umfassen bereits eine Chatfunktion

EInführung einer Zeichenkonvention (Die Konvention sollte universiätsweit beziehungsweise mindestens fakultätsweit gleich sein.):

* Ich möchte eine Frage stellen oder etwas sagen

+/- Zustimmung/Ablehnung oder auch Feedback

** direkte Antwort/Reaktion zum Gesagten

Anforderungsanalyse

Was erwartet ihr als Studierende?

Möglichst geniale Lösung, aber ohne großen Aufwand für Dozent*in/Tutor*in (und Studis)
Verschiedene Möglichkeiten zur Vorstellung von Lösungen und Interaktion, sodass Tutor*innen und Studierende verschiedenen Möglichkeiten haben und je nach technischen Voraussetzungen und Format/Aufgabentyp gewählt werden kann
Didaktische Überlegungen, welche Schwierigkeiten es in Online-Klassenräumen gibt und wie man diese beheben könnte

Was erwarten Dozierende, insb. eure MentorIn?

Für Studierende und Übungsgruppenleiter einfach zu verwendender „virtueller Seminarraum“
Möglichkeiten der persönlichen Interaktion, z.B. über Video-Chat. Vortagender sollte per Video zu sehen sein
Wie fördert man eine angeregte wissenschaftliche Diskussion?

Studierende sollten sich ohne großen technischen Aufwand einbringen können, z.B. durch Teilen des Bildschirms, Hochladen von Präsentationen, Zeichnen auf virtuellem Whiteboard
Ablauf der Übungen sollte so gestaltet werden, dass Studierende eine möglichst geringe Hemmschwelle haben, sich einzubringen
Was ist bei der Ausgestaltung der Übungsgruppen zu beachten? Wie sollten sich Tutoren und Studierende vorbereiten?
Wie erhält der Tutor Feedback, z.B. falls Unklarheiten/Fragen auftreten? Wie kann er regelmäßig etwas über den Wissensstand der Zuhörer erfahren?
Der Austausch der Studierenden untereinander sowie zwischen Studierenden und Tutor, sollte auch außerhalb der Übungsgruppe möglich sein (z.B. durch File Sharing, E-Mail, Messaging)

Didaktische Überlegungen

Interaktion zwischen Studierenden und Dozenten:

Psychologische ist des Wichtig, das Dozenten / Tutoren und Studierenden Kontakt miteinander haben können, diesen aber nicht einfordern müssen wenn eigene Hemmnisse dagegen stehen. Bei Präsenzveranstaltungen findet der Kontakt automatisch statt, bei Online-Veranstaltungen muss er ermöglicht werden.
Bei einer Online-Veranstaltungen kann es zu einer Abnahme der Aufmerksamkeit kommen, diese sollte durch kleine Aktionen durch den Dozenten / Tutor vermindert werden.
um den Ablauf der Online-Übungsgruppe zu verbessern sollten im Vorfeld, zum Beispiel per Mail, die Studierenden gebeten werden, die entstandenen / aufgetretenen Schwierigkeiten und Probleme beim Lösen des Übungsblatts, dem Dozenten / Tutor mitzuteilen. Dieser hätte dann die Chance sich in der Vorbereitung auf Übungsgruppe mit Hilfe diese Informationen Hilfestellungen für die Studierenden zu erarbeiten.Dies ermöglicht Studierenden nicht öffentlich bekennen zu müssen, die Schwierigkeiten mit der Aufgabenstellung zu verschleiern.
Im Vorfeld sollte für die Interaktion zwischen Studierende und Lehrenden eine Handlungsanweisung verfasst werden, welche für die komplette Dauer der Online-Veranstaltungen beibehalten sollte. Dies erzeugt Sicherheit auf beiden Seiten.
Für die Kommunikation zwischen den Beteiligten sollte wenn möglich fakultätweit beziehungsweise institutsweit die gleiche Plattform genutzt werden, da dies einen reibungslosen Ablauf ermöglicht.

Durchführung der Lehre / Übungsgruppen

Zu Beginn der ersten Veranstaltung in der Übungsgruppe, sollten die Teilnehmenden sich kurz mit drei / vier Sätzen vorstellen, sodass sich jeder Einzelne ein Bild von den Mitglieder der Gruppe machen kann.
Fragen, Antworten und Nachfragen erfordern eine gezielt gesteuerte Kommunikation zwischen den Beteiligten. Es muss darauf geachtet werden, das einzelne Studierenden nicht das Gefühl "nicht wahrgenommen zu werden" umschließt.
Für das Gruppengefühl in einer Übungsgruppe ist es sinnvoll die ersten beiden Termine (Vorbesprechung und Tutorium beziehungsweise die ersten beiden Tutorien) in einem virtuellen Klassenraum als Videokonferenz abzuhalten, da dadurch die einzelnen Mitglieder der Übungsgruppe ein Gefühl von Zusammengehörigkeit bekommen können und der Aufbau von Teams wird erleichtert
Die Anonymität in einer der Übungsgruppe kann durch den Einsatz von personalisierten Kürzelanzeige (Profilbilder oder Bilder, welche die eigene Persönlichkeit darstellen) im Chatverlauf verringert werden.
Um das Interesse während der Übungsgruppe hoch zu halten, können kleine "Spiele" und / oder Quizspiele mit thematischen Hintergrund sowie kleine Tests oder ein Fragekatalog am Ende der Übungsgruppe eingesetzt werden..

Anforderungen an den Dozenten / Tutor in den Übungsgrupppen:

Dem Dozenten / Tutor kommt bei Online-Veranstaltungen mehr die Funktion eines Moderator zu. Diese müssen mehr erläutern und die Studierenden in den Übungsgruppen bewusst leiten.
Die Lehrenden haben die Schwierigkeit Lehre (Darstellung der Lösungen) und Online-Kommunikation (zum Beispiel Chatverlauf) zu betreuen. Hier könnte der Einsatz einer weitern Person hilfreich sein, welcher den Chatverlauf überwacht und die Diskussion "steuert" oder das Führen einer Rednerliste.
Die Leitung einer Übungsgruppe muss auf seine Wortwahl, Aussprache und Monotonie der Sprache achten, da es zu technischen Einschränkungen kann.